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一、“人数多”这个条件就是客观现实。

  我是教初中语文的,题主问题中的三个条件“人数多”“高效”“有趣”要三结合,其中,“高效”是核心,“有趣”是途径。我是怎样去做的?我将列举我实践的大量事例来回答。一、“人数多”这个条件就是客观现实。

  一、“人数多”这个条件就是客观现实。

  在没限制班上人数的时候,我们学校一般每个班都是70几个人。语数外三科,一个老师两个班,一般有150人左右。现在限制了班级人数,一个班在50——55人之间。

  我心中班级的理想人数是30人以内。

  二、“高效”这个条件是核心,是要花狠功夫才能达成的。

  语文学科历来就是少慢差费的,课堂效率低下早已是普遍现象。但是,我们不能认为它是普遍的就是正常的,所以国家通过调整课标、调整课程、更新观念、培训老师,指导一线老师去提高课堂教学效率。

  一线老师也通过各种方式,努力去践行新课程理念,努力地提高语文课堂教学的效率。我通过新课程理念的学习,在以下几方面努力探索过,课堂效率大大提高。

  1.优化课堂提问。

  我教学《老王》的时候,提一个主问题:老王为什么愧怍呢?在教学《社戏》的时候,就提一个主问题:那一夜的豆也不好吃,那一夜的戏也不好看,为什么作者在结尾却说,再也没有吃过那夜似的好豆,再也没看过那夜似的好戏了呢?我上《从百草园到三味书屋》的时候就提一个主问题:百草园是童年鲁迅的乐园,表现在哪些地方?三味书屋就没有乐趣了吗?

  当学生围绕这些主问题去阅读、思考、探究、讨论时,就容易调动全体学生参与的积极性和主动性,课堂效率就容易提高了。一、“人数多”这个条件就是客观现实。

  2.适时开展课堂讨论。

  第一个值得讨论的问题,是上述的主问题。

  因为围绕这些主问题还可以有许多的追问。学生必须自己阅读课文后,提出许多小问题才能解决这些大问题。在提出小问题,也就是说提出各种追问的时候,开展讨论就很有必要。讨论的时候,一方面是参与的人比较多,另一方面是每个学生有观点的时候他有机会表达出来。当一节课有了思维的参与,这节课就活了起来,效率自然就高了。

  第二个值得讨论的问题,是那些值得争论的问题、有价值的问题、含义丰富的问题、答案不唯一的问题。组织这样的讨论也是需要教师有慧心的。

  比如:《我的叔叔于勒》中,我的父母菲利普夫妇真那么可恶吗?通过讨论得出来了新的结论:菲利普夫妇的行为,除了金钱至上、没有亲情外,也表现了小人物的悲哀。你看,主题的丰富性通过讨论就出来啦。这属于思维层次的高效率,不是每天都可期的。

  3.开展一定的活动。我主要开展的是课堂小辩论和课本剧表演。

  (1)课堂小辩论。

  记得这学期上的第一篇古文《陈太丘与友期》,文章的结尾是:七岁的元方,因为父亲的朋友失信又无礼的行为而生气。所以,当父亲的朋友明白自己的错误主动下车来拉元方的时候,元放头也不回地径直回屋了。

  当时我就组织了一个课堂小辩论:你认为元方的做法正确吗?全班同学参与辩论,分为同意和不同意两方。一方站着,一方坐着,辩论非常的激烈,有理有据,观点鲜明,很出乎我的意料。我相信:这样的课堂是高效率的。以前教学《愚公移山》、《海鸥乔那坦》也是同样的辩论效果。

  课堂小辩论是讨论的一种特殊形式。

  (2)课本剧表演。

  一般是情节性比较强的文章,适合于课堂表演。现代文中最好表演的是《我的叔叔于勒》。表演得最多的是古文,如《蜀鄙二僧》《扁鹊见蔡桓公》《晏子使楚》《提辖拳打镇关西》《范进中举》等。戏剧单元是天然的表演材料,当然不放过。

  这样的课本剧表演不需要写剧本,就是翻译过后凭学生的理解自由发挥,允许添角色,参与率很高,往往一节课表演不完,学生要求还用一节课。这种情况下,一般我都会“娇惯”我的学生,满足他们表演的欲望。

  从以上三个方法可以看出,怎样让学生数量多的课堂高效的核心点:就是想办法让学生的思维活跃起来,让学生参与的面尽量的广。一、“人数多”这个条件就是客观现实。

  三、有趣的课堂。

  学生有兴趣的课堂,就是学生学得轻松的课堂,就是学生爱学的课堂。一般通过以下方式让学生学有兴趣:

  1.上述的讨论课、辩论课、表演课,本身就是充满乐趣的。这里不再赘述。

  2.语文学习与音乐、美术相结合。

  我的课堂语文与音乐相结合的例子,如:大家耳熟能的苏轼的《水调歌头 明月几时有》,李煜的《虞美人 春花秋月何时了?》,我就教学生学唱这些歌,歌唱会了,诗词的情感语意也把握了,学生兴趣也高涨起来了。我教学散文《望天树》的时候,就教学生唱《好大一棵树》,也是歌学会了,文章的主题和写作思路也理解了。每当课间,教室里回荡着各种声调的“好大一棵树”的歌声时,我和学生都开心极了。

  我也有语文与美术相结合的例子,如古文《河中石兽》怎么会在河的上游找到石兽呢?我讲,越讲学生越昏,我就喊他们自己画,一画就明白了。《羚羊飞渡》也是语文和美术相结合的很好的例子。

  本文小结:

  怎样在学生人数较多的情况下,去建设语文高效而不失乐趣的课堂?

  1.我的观点是:

  (1)想办法让学生的思维活跃起来,让学生参与的面尽量的广。

  (2)相信学生、尊重学生、对学生一视同仁。

  2.我的做法是:

  (1)优化课堂提问,激发学生思维。

  (2)组织学生讨论、辩论、表演:给学生把自己的思维表现出来创造机会。

  (3)寻找语文与音乐、美术的联系,让学生学得快乐起来。

  【注】以上所列举的课文,均出自鄂教版语文教材初中7——9年级。因为我本学期才接触新的部编版教材。在使用新教材中,我会努力做得更好!一、“人数多”这个条件就是客观现实。

  谢谢邀请,这个问题其实就是如何在高效课堂构建自己的教学模式的问题。原来我回答过这样的问题今天再充实一下,供你参考:

  “优化教学模式,构建高效课堂”教改实验全面实施以来,我原来所在学校广大实验教师主动改革、大胆探索、团结协作,积极实践。从学习理念到登台施教,从研讨交流到规范操作,既有遭遇困惑时的心酸苦辣,也有研究探索中的昼夜辛劳,更有实验取得成效时的兴奋喜悦。一次次努力、一滴滴汗水,大家用心血凝成了实验点点滴滴的做法和经验。下面我就谈谈他们在实验中如何构建自己的教学模式---先学后导,当堂训练教学模式。

  一:认真学习理论,把握高效课堂的内涵

  先立后破,让变革实现平滑过渡,要求生进则师退,新成则旧消。从问题入手,让变化立于不败之地,要求先要建立标准,然后再去发现问题。破解问题产生的根源,改革课堂制度,寻找新的途径和方法,建立新课堂模式。从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。

  二:大胆尝试,构建模式

  确立目标---自主构建----展示交流---拓展延伸---归纳评价

  课堂上注重“学生学习动机的激发”。通过密切教材与学生生活经验、生活实践、认知结构之间的关系,让学生在情境中形成学习的动机;并通过引导学生提问,促使学生主动学习。实践中,老师尝试引导学生运用联系的观念来发现问题,引导学生学会换角度思考问题,特别是用批判性的眼光来思考问题。最后,运用评价杠杆,充分肯定学生的点滴进步 ,让学生体验不同程度的成就感。这样,才真正体现教师和学生的双主体地位,真正让学生成为课堂的主人。

  利用问题导读单,通过预习读文,使学生对将要学习的新知识做到心中有数,建立个体学习的重难点框架,让我们预习的光芒照耀在课堂的每一个角落。这样,听课时,便能够抓住课堂学习的重点和难点。利用问题生成解决单,课堂上教师要主动回退,不断给学生创造机会,不断变化形式,不断鼓励学生,赞赏他,激励他,欣赏他最美丽的错误。同时要培养他的展示能力,要为他们创设安全的环境。利用问题训练单,让“保底与推进”两结合。第一是保“基础”这个底,注重学生作业的基础性,课堂上每个学生都必须完成基础题。这里我们强调用好教材,教每一课都要强化落实课后作业题的意识,让学生能扎扎实实地完成书上的习题,就是上完这一节课之后最好的学习检测了。然后,对于能力水平略高的学生再做一些相应的拔高,满足他们在学习上的需求;对于能力偏弱的学生,掌握基础知识就是对他们最高的要求,在此基础上适当的加大点难度,给他们创建尝试的机会,从而推进,让每个孩子都能吃饱、吃好。第二是保“基数”这个底,在课堂练习时间,教师要把握好作业的数量与学生完成时间之间的关系,确保课内作业当堂完成,如果时间有多余,再推进作业的量。

  三:入模再出模——实现由有效教学到高效教学的变化

  建立一个教学模式,是落实高效学习理念而搭建的一个平台。入模是通过建立规则、标准,为每一个老师指出课堂改革的途径和方法,增加可操作性。但模式不等于模式化,“确立目标---自主构建----展示交流---拓展延伸---归纳评价”模式不是老师的最终目的,老师的目的通过模式这个载体,一步步将已经符合国家教育方针的教育、教学理念,内化成我的“教”“学”行为,力求从“高效课堂”走向“高效学习”。学习能力就是课堂生存能力,也是素质教育最关键的那个“素质”。高效课堂应培养学生自主学习的能力,包括自我学习,能够让学生自主、自觉、自愿地学习。假如没有这些能力,学生们就不会走出课堂,走向校园,走向社区。此外还应培养学生“敢作敢为”、“会感知知识”、“联想拓展”、“交流合作”、“善于表达”、“整理笔记”,等等。使教师的教学行为实现由有效到高效的变化,学生的学习方式实现从被动、低效向主动、高效的巨变。

  总之老师要把握好尺度,认真地备教案,备学生,备课堂设计,才能有效地开展高效课堂的进行。以上回答不妥之处请指正。

  
一、“人数多”这个条件就是客观现实。
一、“人数多”这个条件就是客观现实。
一、“人数多”这个条件就是客观现实。

  现在一些学校,特别是重点学校,学生人数都比较多。老师想让上一节高效而不失趣味的课要花不少心思的。因为在现实生活中能把课讲得特别生动,照顾到学生的接受心理,又要考虑到考试的需要,还真不是一件容易的事。一节课,二节课有时还可以,天天都上得精彩高效还真有些难度。一、“人数多”这个条件就是客观现实。

  原因一是学生人数多,管理纪律需要一些时间。有些孩子不是主观捣乱纪律的,就是老师讲到有趣的地方,或是勾起他的兴趣,他都会忍不住与同桌或是前后位议论一番,能及时收回的学生并不多。

  原因二高效的标准是什么?是老师把本课的知识点全讲完了,学生全都理解了。学生接受能力是不一样的,全部都能理解是不可能的,能做到大多数人接受就很不容易了。

  原因三这个不失趣味怎么衡量?你讲一个笑话想活跃一下气氛,有人马上就笑,有人不感兴趣,有人可能下课了才会笑,有人还认为你在浪费时间。

  作为老师,如果不把一节课上成水课呢?

  第一是认真扎实地备课。了解教材,了解学生的情况,做到有的放矢。

  第二在教学中要自信,仪态大方,用好的情绪感染学生。

  第三课堂教学要注意与学生的互动,不要总站在讲台上滔滔不绝,要走下讲台,走到学生中间,甚至是教室的后面,观察学生,调动学生的积极性,让学生感受到老师对他的关注,而不是忽略。

  以上是个人观点,不喜勿喷。

  人数较多,是不是超过标配的班级?一般大于45人。“高效”“有趣”是题主关于课的目标要求。这个问题讨论一下很有价值。

  时下,我们依然存在大班额,但是人数多,并不是教学要求会降低。大班额是面对的现实,是前提条件。

  接下来,我说一下“高效”。简单地说就是在一节课内,用较短的时间完成本课的目标任务。

  这个应该成为每一位追求上好课老师的共同目标,这是好老师的基本功。我认为,要实现这一点,老师必须在课前做足功夫。

  1、准确把握教学目的。我主张一课一得。我们的学生走进课堂,每天上课接受教导,不可能一下子学会很多。学习的规律也是日积月累,聚少成多的。一堂课目的明确,老师化繁就简,更容易组织教学

  2、教学准备充分。一堂高效课必须创造必要的条件作保证。老师要精讲,学生精练,不浪费时间。现在教室里多媒体设备比较普及。我们完会不必为出示问题而消耗时间,只轻触键盘即可。学生必须要的学具都在课前已就绪的。教具学具准备是其一,更为重要的是课前的预习。思想的准备更重要,因为更能直接切入重难点。所谓高效,就是用最短的时间突破本课的重难点而已。

  课堂上的组织教学严谨,不拖泥带水。

  3、学生思维活跃,积极性高。一堂高效课肯定是学生参与面广,思维活跃的课。他们或被内容吸引,或被有趣的形式吸引,全身心地投入。讨论、交流、操作、展示,都围绕课堂目标展开,收放自如。特级老师孙双金是我的榜样。

一、“人数多”这个条件就是客观现实。

  4、师生双向互动自然流畅。我们经常看到,有的老师为了节省时间,喜欢唱“独角戏”,以为讨论是浪费时间。这就是教学思想偏颇的原故。我们课堂的主人永远是学生而不是老师。课堂学习的目标指向决定了这个,所以老师一定要找准位置。老师的作用应该在引导、点拔、提炼上多下功夫。

一、“人数多”这个条件就是客观现实。

  5、形式上简约,易于操作。我们的课讲究启承转合,跟做文章是一个道理。题主说的“有趣”,我认为在这里可以得以体现。教师设计巧妙的开头,制造悬念、激发兴趣、激起学生的探究欲望是高明的做法。课中多用讨论、辩论、小组赛、动手实验等都比一味地讲解更有趣更有效。

  小结:一堂高效课是内容与形式高度统一的课;是师生互相交流充分的课;是有趣和有益并存的课;是目标达成面广的课。

  让我们一起加油!

  可以尝试将学生分类,比如让不安分的学生在适当时机带动气氛,成绩好的学生燉让他们回答问题,这样两头兼顾,应该能很好带动中间成绩的学生。我们经常这样做,效果不错。

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