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如何使课堂教学变得生动?

  课堂生动有趣,是一堂好课的标准之一。让课堂教学过程生动,并非一日之功,需要有长期的实践积累,高超的课堂掌控艺术。

  第一、教师要有扎实的基本功,发挥主导作用。教师是课堂教学的主导者,教师既要熟悉学生的情况,又要认真研究教学内容,做胸有成竹,讲课时才会深入浅出、引人入胜;教师要有一定教学机智,语言幽默自然,要善于抓住学生思维的闪光点,巧点细拔,让学生在轻松和紧张的情绪转换中愉悦学习。

  第二、充分调动学生学习兴趣,发挥主体作用。生动的课堂绝不是教师口若悬河、幽默风趣的演讲,而是要调动学参与,在互动分享中生动活泼。因此,教师要精心设计合作探究的问题,让学生讨论后进行分享,他们在观点上的争执,总会把课堂气氛推向高潮。教师适时合理的点评,又会让课堂回归理性。

  第三、借助现代化教学手段,发挥情景的作用。多媒体教学具有容量大、传递快、沟通便捷、呈现形式多样化等特点。教材中的情景一般比较滞后,教师口述或文字呈现情景材料又缺乏生动性,借助多媒体,可把现实的、鲜活的情景材料,用视频、图片、表格的方式播放出来,增强了生动性、吸引力。

  
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如何使课堂教学变得生动?
如何使课堂教学变得生动?

  学生不爱学习,上课纪律差,是许多老师抱怨过的事情。其实,孩子的天性就是爱玩,突然让他们拘束在教室这么一个小的空间,让他们接受一些枯燥乏味的知识,确实有些强人所难。作为他们的老师,能做的就是尽量让课堂变得生动有趣,让孩子们在更加愉悦的环境中接受知识。

  讲课是教师最主要也是最重要的工作和技能,那些让人昏昏欲睡的老师,讲课方式大多都是平铺直叙、毫无波澜、照本宣科、敷衍了事,没有一丝生气,也丝毫不在意接受知识的学生的反馈。一个生动有趣的课堂,最需要的是一个生动有趣会讲课的老师。

  改变传统的老师在台上讲,学生在下面听的授课方式,让学生做主体,请他们上讲台讲课或者做题,可以有效带动起学生自主学习的积极性,从而使课堂更具活力。

  丰富讲课语言,将知识以趣味故事的形式讲出,最容易吸引学生的注意力,并且活跃课堂气氛。

  事实证明,学生最喜欢看老师在讲台上摆弄一件新鲜玩意了。所以老师在上课时,不要只用书本、粉笔和教鞭,用一些形象的教具,做个经典的实验,是使课堂变得生动的再好不过的方法了。

  易中天老师火遍了全中国,掀起了一阵小小的三国风。其原因除了他本身具有的深厚的知识底蕴外,更多的就是那时不时冒出的带有智慧的小幽默。讲课风格幽默风趣的教师,不光能让学生感受到其闪亮的人格魅力,还能让整个听课过程像听段子一样如沐春风。

  在课堂上,教师不要一味地自己讲,而是要适当多与学生进行丰富多样的互动。比如提几个小问题,让座位处于教室对角线上的学生回答。再比如英语课上可以让学生表演小对话。对低年级的学生,还可以采取奖励小红花的方式来使课堂变得更加生动有趣。

  在讲课过程中穿插一些与课程无关的内容,有时可以起到意想不到的效果。有的课程天生自带无趣、催眠的标签,是很难用上述手段来补救的。比较聪明的做法是,在学生已经达到崩溃边缘的时候,讲一个小笑话,或放一段有趣的小视频,这样可以提升整个课堂的趣味值。

  
如何使课堂教学变得生动?
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如何使课堂教学变得生动?

  如何使课堂教学变得生动?

  一、在平等对话中引发思考。《语文课程标准》指出:“阅读教学应该在师生平等对话的过程中进行。”赞可夫在《和教师的谈话》中也说道:“如果班级里能够创造一种推心置腹的交谈的氛围,孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂中来,展开无拘无束的谈话,而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里,发表自己的见解,就可收到预期的教育效果。”营造一个无话不说、无题不辩的对话心理场,让平等对话在一种轻松、和谐、愉悦的心境中进行,让学生的奇思妙想得以张扬。

  二、在自我感悟中体验成功。

  《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注重教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程的独特体验。”因此,我们就应该鼓励学生对文本做出有个性的反应,不要去刻意追求“标准答案”,要关注学生的个体差异,鼓励其独特的感受和体验。只有这样才能使不同层次的学生都能尝到成功的滋味,体验到阅读的乐趣,享受到成功的快乐。

  三、在自主探究中学会研究。

  心理学认为,学生有一种与生俱来的,以自我为中心的探索性学习方式。正如苏霍姆林斯基所说的:“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”倡导学生主动地创造性地选择适合自己的学习方式去学会学习,在阅读过程中把学习知识的过程变成探索、研究的过程,从中获得创新感受,从而满足学生自主探究的需要。

  四、在自由活动中飞扬个性。

  陶行知先生倡导了孩子的“六大解放”:解放了学生的眼睛和嘴巴,让学生的眼睛亮起来,嘴巴动起来;解放了学生的双手和大脑,让学生在学习中玩一玩,动一动,这样在做中学,学中做,在活动中思考,在思考中动手;解放了学生的时间和空间,使课堂不仅限于课堂。阅读教学中开展相关活动,学生在活动中不仅能建构知识、提高语言能力,而且通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式,能调控情感态度和学习策略,形成积极的学习态度。在活动中,学生都积极主动地、创造性地展示自我、完善自我,使学生从客体的自我变成主体的自我,让阅读教学、让活动成为展示学生个性的大舞台。

  这个可真不知道了,那时候老师都是认真讲课,一丝不苟的工作。孩子们也很听话,不会挑捡老师的话,那会调皮捣蛋的孩子挨戒尺打,罚站,也不会报警,也不会被家长告发到丢工作。学习是共同的目标。

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